Как познакомить со звуком и буквой

Прежде чем приступить к изучению звуков и букв, предложите детям рассмотреть книгу, картинки. Затем познакомьте ребят со Слышем:

T на первом занятии представьте Слыша и поиграйте с ним в игры «Где звенит колокольчик?», «Какой музыкальный инструмент звучит?», «Что звучит в баночке?», «Какие звуки ты слышишь?»;

T на следующем занятии предложите вспомнить, что больше всего любит делать Слыш, и поиграйте с ребенком в другие игры: «Громко – тихо», «Кто говорит?», «Узнай по звучанию», «Покажи картинку» (таким образом, на знакомство со Слышем отведите 2—4 занятия);

T а затем познакомьте детей с Буковкой (1—2 занятия), выполните графические упражнения «Нарисуй картинку», «Нарисуй узор по клеточкам»; предложите вспомнить, что больше всего любит делать Буковка;

T на следующем занятии вспомните, что любят делать Слыш и Буковка, поиграйте в 2—3 игры, предложенные ранее. Затем перейдите к сказке про звук и букву «А».

1. Прочитайте сказку, голосом выделяя нужный звук. Рассмотрите картинки.

2. Предложите детям выполнить упражнения для губ или язычка, прежде чем произносить новый звук (в сказках про согласные звуки – это элементы артикуляционной гимнастики). Если ваш малыш еще не выговаривает какие-либо звуки или произносит их неправильно, данные упражнения помогут ребенку развить мышцы губ и языка, подготовить речевой аппарат к произношению отсутствующих звуков. Рекомендуется выполнять предложенные упражнения перед зеркалом по 5—7 раз, чтобы ребенок мог контролировать движения губ и языка. Вы, можете варьировать упражнения, добавлять или заменять их.

3. Далее попросите детей произнести изучаемый звук. Обратите внимание на правильную артикуляцию, описание которой, представленное в игровой форме (выделено курсивом), разработала Т.А. Ткаченко.

4. Затем познакомьте ребенка с характеристикой звука: какой он – гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой. Опирайтесь на тактильный, слуховой, зрительный и двигательный анализаторы при знакомстве с характеристиками звука. Сначала взрослый объясняет, как можно узнать, какой это звук:

Tпри произнесении гласного звука воздух изо рта выходит легко и свободно, ему ничего не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык, то есть воздух не встречает никакой преграды, препятствия. Гласный звук можно «тянуть» и «петь». Горлышко всегда «гудит» — попросите ребенка дотронуться тыльной стороной ладони до горла, чтобы почувствовать эту вибрацию. Если ребенок не чувствует, как «гудит» горлышко, помогите ему: приложите одну его ручку к своему горлу, а другую ручку малыша — к его, произнесите звук [Ф] или [С] — горлышко не «гудит» (не вибрирует – голосовые связки не работают), а затем произнесите гласный звук [А] — горлышко «загудит» (голосовые связки вибрируют). Малыш чувствует, как «работает» ваше горлышко, старается повторить звуки так же, ладонью ощущая вибрацию своих голосовых связок;

T при произнесении согласного звука воздуху всегда мешают выходить свободно изо рта либо губы, либо губы и зубы, либо язык (воздух встречает преграду, препятствие на своем пути).

Чтобы определить звонкость-глухость согласного звука, используйте тот же прием с горлышком — если горлышко «гудит», значит, звук звонкий, если не «гудит» — глухой. Можно прижимать ладошки к ушам: если уши «гудят», значит, звук звонкий, если не «гудят» — глухой.



Чтобы определить твердость-мягкость звука, предложите ребенку обратить внимание на губы: при произнесении мягкого согласного звука губы «улыбаются». Произнесите перед зеркалом твердый звук [Ф] (губы находятся в нейтральном положении), а затем произнесите мягкий звук [Ф'] (губы растянулись в улыбке). Можно «помочь» кулачком: при произнесении твердого звука нужно сильно сжать кулачок, при произношении мягкого звука сжать кулачок слабо.

Затем ребенок сам перечисляет все характеристики звука, используя предложенные приемы.

5. Затем можно поиграть с новым звуком: в каждой сказке представлена игра, развивающая речевой слух (фонематическое восприятие, анализ, синтез и представление). Используя эти игры на каждом занятии, вы достаточно подготовите речевой слух ребенка к усвоению навыков чтения и письма в школе.

6. Далее, с помощью Буковки, введите графический образ звука — букву (напишите ее в альбоме или в тетради, на доске, вывесите магнитную букву на магнитной доске или представьте любое другое изображение буквы). Расскажите стихотворение про букву.

7. Помогите ребенку запомнить букву. Существует множество приемов закрепления образа буквы:

T «напишите» букву пальчиком в воздухе, на столе;

T выложите печатную букву из карандашей, счетных палочек, спичек, шнурков или других предметов;

T «напишите» букву пальчиком на манке, другой мелкой крупе, предварительно насыпав тонкий слой крупы в коробку из-под конфет;

T выложите букву из крупных и мелких пуговиц, бусинок, фасоли, гороха, гречи на столе;

T положите пластмассовые или магнитные буквы или же буквы, вырезанные из картона, в мешочек. Предложите ребенку доставать буквы из мешочка и называть их. Вы можете предложить ребенку предварительно ощупывать буквы в мешочке, называть их, а потом доставать;

T пальчиком «напишите» букву на тыльной стороне ладони ребенка, попросите его назвать эту букву. Затем ребенок отгадывает букву с закрытыми глазами.

Потом дети пишут букву по образцу в своем альбоме или по клеточкам в тетради (сначала можно помочь ребенку — предварительно сделать пунктирную букву или букву из точек, чтобы ребенок проводил линии по образцу).

8. В конце занятия прочитайте слоги с изучаемой буквой (слитно, не разделяя слог на отдельные звуки). Если ребенок уже хорошо читает слоги, можно постепенно переходить к чтению слов.

9. В конце каждой сказки предлагается выполнить рисунок по клеточкам.


4759326279789081.html
4759378898036070.html
    PR.RU™